Эмпирическое исследование особенностей внутрисемейных отношений и воспитательных позиций родителей детей с РДА

Номер журнала:

Краткая информация об авторах: 

кандидат исторических наук, доцент, магистрант кафедры возрастной психологии Московского городского психолого-педагогического университета

Аннотация: 

В настоящей статье автором предпринята попытка исследовать ряд аспектов внутрисемейных отношений и воспитательных позиций родителей, которые воспитывают детей с ранним детским аутизмом (РДА). В своём исследовании автор приводит результаты тест-опросника родительского отношения (ОРО), результаты исследования респондентов с использованием методики PARI, анализирует полученные результаты. В заключении автор делает ряд научно-обоснованных выводов.

Ключевые слова: 

отношения, воспитание, воспитательные позиции, родители, дети, РДА, практика, проблематика.

     Среди 20 родителей, то есть родителей, которые воспитывают детей с ранним детским аутизмом преобладали два типа отношений: отвержение и гиперсоциализация. Общие результаты по шкалам следующие: 

Таблица 1. Результаты опросника родительского отношения в основной группе испытуемых
 
Типы отношений Количество человек
Отвержение 8
Инфантилизация 1
Симбиоз 1
Гиперсоциализация 6
Социальная желательность 2
Маленький неудачник 2

     Результаты, полученные при помощи использования методик ОРО, говорят о преобладании неадекватного родительского отношения и частом использовании родителями неправильных моделей воспитания детей с аутизмом.

     В частности, использованный  Тест-опросник родительского отношения (ОРО) свидетельствует, что у родителей во взаимодействии с ребенком доминирует отвержение. Такие родители озлоблены, причем их раздражение и обида направлены на ребенка. Они не уважают личность и интересы своего ребенка. В этих случаях ребенок воспринимается родителями как неуспешный и неприспособленный. Некоторая часть родителей признается в беседах с исследователем, что вполне согласилась бы отдать ребенка в хороший интернат закрытого типа. 
     В качестве "маленького неудачника" воспринимают своего ребенка 10% родителей. Они приписывают своему ребенку социальную несостоятельность и уверены в том, что он никогда не добьется успеха в жизни. Такие родители испытывают чувство досады и стыда из-за того, что их дети показывают неуспешность и неумелость.
     Авторитарной гиперсоциализации подвергают своих детей 36% родителей. Они стараются во всем навязать детям свою волю, пристально следят за их достижениями.
     Симбиотические связи с детьми проявляются у 5% родителей, которые  стараются полностью слиться с ребенком, стремятся удовлетворять все его потребности, оградить его от трудностей.
     Итак, выше приведены основные результаты прохождения испытуемыми методики Столина и Варги. Эти данные затрагивают несколько характеристик родительской позиции: типы отношения к ребенку, особенности восприятия ребенка на основе субъективной и объективной совместности, самоотношение к себе и к своей родительской роли. Возможно, это поможет составить не столько общий психологический портрет родителя ребенка с РДА,  сколько укажет на особенности восприятия таких родителей через призму их отношений, а значит, повлияют на развитие целостного подхода в реабилитации  детей с аутизмом. Получилось, что данная методика указывают больше на взаимодействие между родителем и ребенком, чем на их общее противостояние проблеме. 
     Ещё одним фактором, существенно влияющим на результаты методики, можно считать специфику выборки. Все родители  группы, участвовавшие в исследовании, проходили родительскую группу в параллель к коррекционным занятиям с их детьми. Однако стадии прохождения горя не были учтены, поэтому, возможно, такой результат лишь подтверждает итоги прохождения родителями Опросника родительского отношения, который указал на отвержение, как основной тип взаимодействия на тот момент. Согласно результатам Опросника родительского отношения в семьях, с аутичными детьми превалируют отвержение и инфантилизация. С точки зрения Варга и Столина такие типы взаимоотношений предполагают отношение к ребенку как к чему-то плохому, неудавшемуся, родитель обижается на ребенка, досадует на него. Инфантилизация как отношение родителя к ребенку продолжает в похожем ключе наделять последнего личной и социальной несостоятельностью, неприспособленностью для жизни, открытости дурным влияниям. В таких случаях родитель старается из соображений безопасности ограждать ребенка от трудностей и контролировать все его действия. Неуверенность в силах ребенка как раз и отражается в результатах по опроснику Столина и Варги и проявляется в инфантилизации по отношению к нему. Первое состояние как нельзя лучше описывает  существование без внешнего соучастия, когда родитель отождествляет себя с ребенком и старается решить в себе самом проблемы ребенка так, что появляется жесткий контроль действий ребенка и, возможно, в дальнейшем игнорирование самой проблемы. Это непосредственным образом подтверждает выдвинутую нами частную гипотезу о  том, что родители аутичных детей чаще всего используют такую модель взаимодействия, при которой они видят в ребенке себя; они готовы соучаствовать в общей с ним деятельности, учитывая и полностью принимая переживания, мысли и чувства ребенка. 
     Подобный гиперконтроль, прослеживается и в результатах по анкете «Психологический тип родителя» В.В. Ткачевой, где родители аутичных детей 13 из 20 опрашиваемых, акцентировали свое внимание на том, что дети с проблемами в развитии постоянно нуждаются во внимании и уходе со стороны родителей. 
     Среди группы родителей детей с аутизмом, согласно результатам методики Ткачевой «Психологический тип родителя», преобладают родители склонные к невротическому и психосоматическому типу. Для невротического типа родителей типична пассивная личностная позиция, которую можно обозначить следующим образом: «Уж что есть, то и есть. Ничего не исправишь. Каким ребенок родился, таким и будет!»
     У родителей данной группы не формируется способность к принятию проблемы ребенка и не проявляется стремление к ее преодолению. Данная  категория родителей слишком сосредоточивается на отсутствии явного выхода из создавшегося положения, что негативно влияет на их психологическое состояние.
     Родители невротичного типа часто оправдывают собственную бездеятельность в отношении развития проблемного ребенка отсутствием прямых указаний со стороны психологов, родственников или друзей: « А нам никто не говорил о том, что нужно заниматься с ним. Мы ничего и не знали!» Почти во всем такие родители следуют незамысловатой формуле: пусть все идет в жизни так, как идет. Им не свойственно понимание того факта, что некоторые проблемы, появляющиеся у ребенка, являются вторичными и представляют собой результатом уже не врожденного биологического дефекта, а следствие их собственной психолого-педагогической несостоятельности.
     Некоторые родители, относящиеся к рассматриваемой категории, стараются уберечь своего ребенка от всяких возможных проблем, и даже от таких, которые он вполне может решить собственными силами. Такие родители удовлетворяются тем, что ребенок обучается делать что-то самостоятельно, и полагают, что большего от него ждать и не стоит.
     В процессе воспитания ребенка такие родители тоже показывают свою педагогическую несостоятельность. Они испытывают объективные трудности в достижении послушания со стороны ребенка. Такая ситуация может объясняться как проявлением инертности и нежелания соприкасаться с проблемами ребенка, так и собственной слабостью характера, появляющейся при достижении поставленной воспитательной цели. Часто эти родители проявляют непоследовательность и в использовании средств поощрения или наказания ребенка. В их взаимоотношениях с ребенком отсутствует необходимая требовательность, а нередко и нужная строгость. Они во всем идут на уступки своему ребенку, "заласкивают" его, а иногда эти отношения переходят в простое сюсюкание. Межличностные связи "родитель-ребенок" в таких семьях могут приобретать симбиотический характер.
     В поведении невротичных родителей чаще доминируют истерические, тревожно-мнительные и депрессивные аспекты. Они проявляются в стремлении избежать трудных жизненных ситуаций, а в отдельных случаях даже в полном отказе от решения возникающих проблем. У некоторых родителей из этой категории постоянно сохраняется тревожный фон, подавленность настроения, имеют место навязчивые опасения чего-либо, что способно повредить ребенку. В свою очередь, такое состояние передается ребенку и выступает одной из причин формирования в нем невротических черт характера.
     Родители невротического типа некритично оценивают возможности своего ребенка, порой они подсознательно стараются скрыть его дефект, выдать желаемые результаты развития как реальные. Нередко встречается и другая особенность родителей, состоящая в том, что они гиперболизируют проблемы своего ребенка. Собственное эмоциональное бессилие не позволяет таким родителям позитивно оценить свое будущее и будущее ребенка. Собственная жизнь часто воспринимается ими как не сложившаяся, несчастливая, загубленная рождением в семье проблемного ребенка. У невротичных матерей часто наблюдаются истерики, подавленное настроение, затяжные депрессивные состояния, стремление уйти от принятия решения.
     Такие матери воспринимают весь мир в черных красках, а себя чаще всего как несостоявшегося, не сумевшего реализоваться в детях, в семье, в профессии человека. Будущее ребенка оценивается ими как бесперспективное и малоинтересное. 
     Родители же психосоматического типа - самая многочисленная категория родителей. Эти родители эмоционально более лабильны, для них характерны частые смены противоположных настроений (то радость, то депрессия, вызванная порой незначительным поводом). У некоторых из этих родителей в существенной мере выражена тенденция к доминированию, как и у родителей авторитарного типа, но при этом отсутствует аффективная форма реагирования на стресс, как у первых и вторых. Они не устраивают скандалов и ссор, в большинстве случаев они ведут себя корректно, весьма сдержанно, а иногда даже замкнуто. В их поведении обычно проявляется нормативность. Проблема ребенка, скрываемая ими от посторонних взглядов, переживается изнутри. Это объясняется тем, что канал переживания проблемы у этой группы родителей переведен во внутренний план переживаний. Это выступает причиной нарушений, возникающих в психосоматической сфере, что и определило название данной группы  родителей. 
     Таким родителям, так же как и родителям невротичного типа, свойственно проявить жалость к ребенку, оказать ему помощь [1. С. 8], услугу, а иногда и сделать за него то, что он не может пока сделать сам. Такие родители склонны к гиперопеке своих детей. 
     Описанные особенности родителей выступают базовыми для определения позиций родителя и целой семьи по отношению к больному ребенку. На них накладываются мировозренческие, культурные, социальные и иные факторы. Представленная выше типология личностных деформаций родителей позволяет правильно произвести выбор средств, направленных на оказание семьям психокоррекционной помощи. 
     Согласно  наблюдениям, потребность в рождении ребенка в создаваемых семьях, как правило, достаточно высокая. А вот должная мотивация, направленная на реализацию воспитательных действий имеет место далеко не у всех родителей. 
     Согласно отечественным культурным традициям, родители должны осуществлять целенаправленное воспитание ребенка [3. С. 7]. Однако многие семейные пары ограничивают свои родительские обязанности только материальными заботами. Из-за сильной занятости на работе родители предпочитают решать вопросы воспитания детей, передавая свои педагогические обязанности близким лицам (бабушкам, дедушкам), гувернерам, воспитателям, репетиторам, образовательным учреждениям. Применительно к ребенку мотивация родителей порой определяется задачей контроля в отношении выполнений рекомендаций специалистов. Отсутствие потребности решать воспитательные задачи не формирует в родителях и мотивации к повышению своей педагогической компетентности, уважения к личности ребенка.   
     В ходе бесед с родителями аутичных детей, наблюдения за ними и анализа родительских сочинений данное утверждение полностью подтверждается. Наш диагностический инструментарий показывает, что многие родители, не готовы принять недостатки в развитии ребенка, испытывают стыд из-за того, что у них родился больной ребенок, пользуются мотивацией отказа. Подобные родители чаще скрывают наличие в своей семье ребенка с отклонениями в развитии [4. С. 11]. Ценность такого ребенка открыто или подсознательно ими отвергается. Следует констатировать, что результаты, полученные при анализе методики ОРО, родительских сочинений, методики В.В. Ткачевой «Психологический тип родителя» подтверждают выдвинутую нами гипотезу о влиянии тяжести протекания заболевания ребенка на психологические особенности его родителей. Необходимо отметить, что дети, чьи родители участвовали в анкетировании, находятся в тяжелом состоянии. 
     Существенный вклад в формирование психологического портрета родителей ребенка с аутизма и его семьи в целом, внес анализ методики PARI.  После анкетирования матерей и отцов из данных семей, нами были получены следующие результаты (табл. 1).
 
Таблица 2. Результаты исследования респондентов с использованием методики PARI
 

Респондент

Шкалы

Отношение к ребенку

Оптимальный эмоциональный контакт

Излишняя эмоциональная дистанция с ребенком

Излишняя концентрация на ребенке

 

1

13

6

16

Излишная концентрация

2

12

6

17

излишняя концентрация

3

11

7

20

Излишная концентрация

4

8

10

7

Отсутствие оптимального эмоционального контакта

5

11

5

13

Излишная концентрация

6

10

7

18

Излишная концентрация

7

10

3

9

оптимальный контакт

8

14

6

13

оптимальный контакт

9

4

3

10

Отсутствие оптимального эмоционального контакта

10

11

6

15

излишняя концентрация

 

11

3

12

10

излишняя дистанция

12

6

10

17

излишняя концентрация

13

8

8

16

излишняя концентрация

14

12

6

8

оптимальный контакт

15

14

8

7

оптимальный контакт

16

10

6

15

излишняя концентрация

17

9

7

17

излишняя концентрация

18

14

6

10

оптимальный контакт

19

7

11

10

излишняя дистанция

20

12

8

12

оптимальный контакт

     В таблице 3 приведена группировка полученных результатов.

Таблица 3. Группировка полученных результатов

Отсутствие эмоционального контакта

Оптимальный контакт

Излишняя концентрация

Излишняя дистанция

10%

30%

50%

10%

 

 

 

 

 
     Таким образом, проведенная диагностика по данной методике показала следующие результаты: 
  • оптимальный контакт характерен для 6 респондентов;
  • излишняя эмоциональная дистанция – для 2 респондентов;
  • отсутствие эмоционального контакта характерно для 6 респондентов;
  • излишняя концентрация на ребенке для 10 анкетируемых.
 
     Проанализированные выше данные доказывают возможность выделения двух типичных моделей воспитания в семьях, имеющих детей с аутизмом: модели "сотрудничество" и модели "отказ от взаимодействия".
     В процессе исследования установлены тенденции в определении связи между психологическим типом родителей и присущей им моделью воспитания детей, выявлены причины деформации взаимоотношений в семьях детей с аутизмом. Сравнительный анализ данных, полученных в результате проведенного исследования, позволил сформулировать следующие выводы.
     В семьях, которые воспитывают детей с аутизмом, в силу различных причин формируются неадекватные и деструктивные межличностные отношения. К числу негативных факторов, разрушающих внутрисемейную атмосферу и влияющих на развитие неконструктивных моделей детско-родительских  взаимоотношений и типов воспитания детей с отклонениями в развитии, можно отнести следующие:
  • особенности и степень выраженности нарушений у ребенка, их необратимость, длительность, а также внешние проявления психофизической недостаточности; 
  • личностные характеристики родителей, которые усиливаются в травмирующей психику ситуации (проявление тенденций к развитию акцентуаций или аномалий характера);
  • ценностные установки родителей [2. С. 165] и специфический характер их влияния на процесс воспитания; их зависимость от семейных и национально-этнических традиций;
  • социально-культурный уровень и педагогическая образованность родителей; при этом важное значение в выборе родителями модели воспитания (модель "сотрудничество" или модель "отказ от взаимодействия") имеют их психологические особенности (авторитарный, невротичный, психосоматический тип);
  • социальную среду и условия, которые способствуют или препятствуют реализации родителями своих воспитательных задач (например: социально-экономические катаклизмы, имеющие место на современном этапе развития российского общества).
     Существенное значение для моделирования основных направлений коррекции семейного отношения к ребенку с РДА имеет целостное психологическое изучение семьи, основанное на методе системного подхода к семье. Схема психологического изучения семьи  может состоять из трех разделов: первый раздел включает общие сведения о семье, второй направлен на определение психологического типа родителей и избранной ими модели воспитания в семье, третий позволяет изучить психологические особенности ребенка и детско-родительские отношения. 
     Теоретическим основанием работы с семьей аутичного ребенка может служить семейный системный подход. Одной из важных особенностей семейного системного подхода является перенос вектора с рассмотрения характеристик и свойств отдельных членов семьи на функционирование семейной системы в целом. Семейный системный подход, в свою очередь, является частью общего системного подхода, в рамках которого проблема может рассматриваться на нескольких уровнях: 1) широком социальном; 2) семейном; 3) уровне когнитивных и поведенческих навыков; 4) уровне внутренних эмоциональных конфликтов; 5) уровне нарушения развития; 6) биологическом. 
     Если рассматривать направления коррекционной работы [5. С. 138-144], основанной на данном методологическом подходе, то она связана с изменением коммуникации и взаимодействия между участниками семейной системы, снятии конфликта. Данная коррекционная работа, должна быть направлена на изменение структуры семьи, «нормализацию» ее функционирования, что в свою очередь должно привести к снятию симптомов, поскольку они перестают быть нужными для поддержания стабильности семьи. Основываясь на данном методологическом подходе, можно выделить основные направления работы по оптимизации внутрисистемных отношений в семьях, воспитывающих ребенка с аутизмом:
  1. способствовать реабилитации ребенка за счет использования эффективных коррекционных и воспитательных средств; 
  2. обеспечить эмоциональную поддержку семье, оказать содействие в преодолении ее изоляции;
  3. способствовать формированию позитивных изменений во взаимоотношениях всех членов семьи;
  4. повышать родительскую компетентность, способствовать формированию партнерской позиции внутри и вне семейной системы;
  5. полностью включать родителей в информационно-проблемное поле заболевания ребенка.
Литература: 
[1] Галушкин А.А. Роль общественных организаций в обеспечении прав человека и гражданина // Правовая инициатива. 2012. № 2.
[2] Чиркина Р.В. Исследование динамики установок личности несовершеннолетних судимых // Вестник Томского государственного университета. 2008. № 311.
[3] Чиркина Р.В. К вопросу о защите прав несовершеннолетних и их социализации // Юстиция. 2013. № 2.
[4] Чиркина Р.В. Обзор проекта «детство под защитой: германо-российский обмен опытом в области ювенальных технологий» // Правовая инициатива. 2012. № 4.
[5] Чиркина Р.В., Дегтярев А.В., Галушкин А.А. Оценка риска совершения правонарушений несовершеннолетними и служба пробации в США // Современная зарубежная психология. 2014. Т. 3. № 2.